創意•熱情•實踐 －－創造力教育案例故事
二○○二年元旦，教育部公布「創造力教育政策白皮書」，以實現「創意共和國」為願景，並由顧問室規劃四年期的「創造力教育中程計畫」，落實推動創意學子、創意教師、創意校園、創意學養、創意智庫、創意宣導、地方創造力等各項行動方案。四年以來，推動者上百人，參與過相關活動或課程者可能超過十萬人。為了鼓勵這些推動者和參與者，從工作中萃取心得，從體驗中抽取意義，從故事分享中傳播創意氛圍，以利傳承經驗和形塑創意文化，教育部顧問室於二○○五下半年，特別提供一筆獎金，徵求相關的案例故事，除了組成評審團評選得獎作品之外，並邀請社會大眾參與網路投票，從讀者觀點共同評選創意故事，感染創意氛圍。
本書即為此次活動之得獎作品，包括評審團和網路投票評選的作品，但依類別而非名次排列。 此次活動評選作品的主要指標包括： （一） 故事的主題與「創造力教育」具有關聯性：例如故事可以涉及學習過程中的自我突破、創造歷程中的成敗體驗、創造力社群的互動或協助他人提升創造力的過程等，但對於「創意」、「創造力」或「教育」等概念可以從寬解釋（例如「教育」的場域不限於學校）。 （二） 故事在認知層面具有某種程度的真實性：故事源於作者本身的觀察或親身體驗，它不必是絕對客觀的真實，但至少必須是建構的真實，或在詮釋歷程中意圖追求真實，而不能是憑空杜撰的幻想小說。 （三） 故事在情感層面足以引發讀者的感動、共鳴或昇華。 （四） 故事在技能層面具有文學或美學的表達技巧，包括在用字、遣詞、結構、佈局等方面具有獨特性與美感。 （五） 故事就整體而言足以吸引讀者、引發好奇、引人入勝、引發反思。 評審們當然也有自己的其它專業標準，觀眾則更不受評鑑指標的束縛，但這批作品能夠脫穎而出，的確為第一期的「創造力教育中程計畫」留下良好的見證。閱讀這些作品會發現，貫通這些案例的共通精神是創意、熱情和實踐體驗，這些精神也就是創造力教育的最佳註腳。
詹志禹 謹誌
入選故事欣賞
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