機構與計畫
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簡介 |
世新大學創新育成中心 |
緣起：
於民國 86年 6月配合經濟部輔導國內中小企業設立的世新大學創新育成中心，選定有利於奠定科技研發基礎且附加 價值高的產業，發展相關培育計劃，充份運用校內原有的軟 硬體設備資源及各類研究成果，並積極結合國內相關的業界 技術與市場情報，來協助以多媒體和網際網路為主的中小企 業研發與產品、 創新策略，期能針對中小型產業所欠缺之能 力，提供一整合性之服務，並改善經營環境，以結合政府現 階段「知識經濟」政策，進而提升國家人力資源的總體競爭力。
培育範圍：
以強化產業的整合與創意發展為導向，培育重點以多 媒體科技、傳播科技、網際網路科技應用、網際網路行銷為 主，輔導解決產業轉型及創業者初期的所面對困難、不僅提 供相互觀摩與協助共同研究及發展新產品的環境，並且促成 異業整合與策略聯盟。 |
國立台灣教育大學教育學院
創造力發展在職進修碩士專班 |
課程架構：
五大類課程分別為1.創造力發展核心課程;2.研究方法學課程;3.教育創意課程;4.產業創意課程;5.創意素養與創意文化培養課程 |
臺北市立師範學院：
創造思考教育中心 |
創立緣起：
1988年由陳龍安教授首創，成立全國唯一創造思考教育中心。
以推展創造思考教育研究、開發創造思考教材、教具、教學推廣、輔導、出版、教育諮詢?為宗旨。
目標：
(1) 蒐集國內外有關創造思考之圖書、集刊、研究報告、文獻。
(2) 從事有關創造思考教育之研究。
(3) 辦理創造思考教育研討會。
(4) 出版有關創造思考教育叢書資料。
(5) 編修有關創造思考測驗工具。
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臺北市立師範學院：
特殊教育學系：
創造思考暨資賦優異教育研究所碩士班
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創立緣起：
因應『創造力教育政策白皮書』，為精進國人創造能力提昇及國內資賦優異教育水準，自2002年3月起開始策劃，分創造思考組與資賦優異組，2003年4月招生，成立了『臺北市立師範學院創造思考暨資賦優異教育研究所』。
目標：
(1) 創造思考教育將成為世界向前推進的主流。
(2) 因應教育部教改政策，亟需創造思考教學的研究。 |
國立台灣師範大學：
創造力發展碩士學分班 / 創造力碩士學位班
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創立緣起：
依教育部頒布「大學推廣教育實施辦法」、「大學辦理推廣教育計畫審查要點」及「本校辦理推廣教育實施要點」辦理，2003學年度第一學期開始招生，以為創造力教育的基礎工程建設，2004年設立「創造力碩士學位班」，同年九月開始招生。
課程特色：
(1) 開設課程涵蓋創造力發展之知識、情意與技能三大類，使學員能夠藉由此課程對創造力有一系統性及完整性之初步概念。
(2) 授課教師來源乃是網羅並整合國內對創造力發展學有專精之教授。
課程內容：
學分班預計開設五門課程，共計十學分，其中包含：創造思考技法專題研究、創造思考技法專題研究、創造力教育專題討論、創造力評量專題研究、創意的自我體驗研究、創造與生活研究等五科。
本計畫由教育部顧問室支援，台灣師大教育學院執行。
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國立臺北師範學院：
玩具與遊戲設計研究所
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目標：
藉由多向度的資源整合，培養學生從研究方法、設計素養、實務、推廣等系列學習，以培育具有提昇我國玩具與遊戲設計水準並具有國際參與和競爭能力之卓越研究與實務人才。
課程特色：
(1) 兼重學生學術研究與設計實務能力之培養。
(2) 併重玩具設計與遊戲設計領域共通能力之涵養及特定領域專精學能之養成。
(3) 強調教育與心理學理論融入玩具與遊戲設計。
(4) 結合學界與產業之各項資源。
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龍華科技大學：
多媒體與遊戲發展科學系
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目標：
為因應多媒體相關產業人才大量需求，特別在高等教育中結合資訊科技、人文與藝術領域專長，針對多媒體與遊戲產業未來的整合性技術人才之培育而努力。
課程特色：
以達到資訊軟體開發之理性思維與設計創意之感性訴求並重之發展特色，同時透過與產業界合作與實習課程內容，訓練學生建立深度專業實務技能，直接快速投身多媒體遊戲相關產業佔據一席之地。 |
臺北科技大學：
工業設計學院工業設計系創新設計研究所
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創立緣起：
有鑑於高層次之商業設計人才極為需要，於1984年設立本系，以培育獨立自主的高層次商業設計人才，擺脫國人抄襲仿冒之陋習，塑造自我之品牌，增強我國產品之國際競爭能力。
課程特色：
除了注重商業設計課程外並重視行銷知識、商業心理等商業理論課程。本系是我國大學院校中第一所設置，以最新之教學設備與堅強之師資陣容，領導我國商業設計技術、提昇商業設計水準。 |
真理大學知識經濟學院：
創新管理系
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課程特色：
課程規劃以基礎知識、知識管理、研發創新、永續經營四大主軸為學習方向，使學生具備創新管理之人格特質。課程設計特別著重於全球創造力個案分析、人文與科技創新案例分析、學習型組織專題研討及專題等相關實務課程，配合理論課程基礎，以達到實際應用之綜效。 |
全國大學校院聯合創意的發想與實踐巡迴課程計劃(教育部顧問室指導) |
課程緣起：
「創意的發想與實踐巡迴課程計畫」由92學年度第一學期首度推動，當時共十九所大專院校一同開設「創意的發想與實踐」通識課程，供全校學生自由選修，學習主軸在於如何發想創意、如何付諸實踐，期末讓學生分組提出創意專案。
第二學期繼續推動辦理的「創意的發想與實踐巡迴課程計畫」，已經由十九校推廣至廿八校，在通識或個別系所開課，希望讓全校大學生自由選修。
課程特色：
此課程之成果特別舉辦競賽—即「廿八校創意的發想與實踐競賽」，將先自北、中、南三區觀摩賽選拔出十五隊舉行決賽。讓選課學生透過瞭解創造力蘊釀、發想到落實的過程，能激發出多元巧思，落實於日後的學習與生活之中。 |
創造力中程發展計劃—創意學養持續紮根(教育部顧問室指導) |
課程緣起：
此項活動屬於「創造力教育中程發展計劃—創意學養」，緣自於教育部顧問室2000年起推動的「創造力與創意設計教育師資培訓計劃」，規劃與執行「教材編撰」、「創意設計保護」、「競賽主題規劃」等三項，目前已規劃課程包括「建築」、「教育」、「商學」與「工程」四個領域，成果包括教材、論文集(工程9種、商學1種)；課程(工程18校、商學25校、建築3校、教育4校)；研習推廣68場次。
課程特色：
(1) 開發有利於創造力教學各領域的教材及教法提供實質教學。
(2) 提供各大專院校教師學員實質性的教學支援與指導回饋。
(3) 各領域的創意教材與師資培訓做更深度的結合。
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大專院校創意校園營造計畫(教育部顧問室指導) |
教育部顧問室指導，台大城鄉所承辦。此項活動屬於「創造力教育中程發展計劃—創意校園」活動之一，計劃主之人為台大城鄉所夏鑄九教授。
對象：
學校師生、行政單位(亦可邀請社區人士)共同籌組「校園規劃小組」提案。必要時可委請空間專業團隊協助。鼓勵行政單位與師生等校園使用者間的相互合作，甚至是學生社團說服學校的營繕組一同參加。
競賽內容：
(1) 創意校園整體規劃
(2) 校園創意空間營造
評選標準：
(1) 校園規劃小組之運作：成員組成、是否有助於校園中不同角色間的合作等。
(2) 提案構想的創意、提案內容之可行性。
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元智大學機械系：
「機械設計及機電整合課程」培養知識創新能力跨領域學程計畫
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創立緣起：
元智大學是國科會科教處推動的『大學生跨領域科技能力培養研究計劃』中負責大學生跨領域學程規劃、設計與執行的學校之一，2002年起發展元智『知識創新跨領域學程』，其中結合了工學院機械系、電機系和化工系與管理學院企管系與國企系15位教授，招募工學院與管理學院將近40名大三學生參與該計劃。
課程特色：
元智在加強學生創業精神方面可分以下三部份：
(1) 創業及相關課程的教育。
(2) 創業經營名人講座系列。
(3) 密集創業營的教育訓練及校內外創業競賽。
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東吳大學商學院：
知識經濟創意基礎教育計畫
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創立緣起：
結合會計、國貿、企管、經濟、商數及資訊系老師共同規劃，此計畫涵蓋二大學程，分別為知識與科技應用學程及財務金融學程，而教學基礎設施之建置，包括網路基礎建置及網路教學平臺建置，由於上述二大學程，皆由六系老師組成，為了學程品質，依其特性分為知識應用、科技管理、全球化經營、風險管理及財務金融資訊系統等5計畫，分別由專業老師來規劃。
課程特色：
(1) 規劃創意思考課程及成立整合性學程。
(2) 推動創意思考教學。
(3) 培訓教師創意思考及再學習能力…等。
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中山大學：
創業管理學程
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創立緣起：
從2001開始，為期培育學生成為優秀的創業育成人才，以迎合知識經濟時代需要，擬整合有關創業管理的課程，成立創業管理學程。
目標：
(1) 提供學生認識新經濟的機會與訓練，強化創業精神。
(2) 提供實作環境，培養創業人才。
(3) 提供創業知識網路。
(4) 推動國際創業人才交流。
(5) 經由互動促進學術界與。
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清華大學：
EMBA創新管理課程
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目標：
致力於全面提升政府機關、企事業單位高級管理人員的領導力和創新管理能力，即知識經濟條件下博覽科技前沿的能力、駕馭高科技的管理與資本運作能力以及加入WTO之後依法行政和依法經營的能力。
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政治大學：
創新與創造力研究中心
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創立緣起：
採跨校策略聯盟之方式，透過與其他學校不同領域之專家學者共同參與推動，廣納優秀研究人才或團隊，南北資源有效交流共用。
目標：
在推行創新與創造力領域之「研究發展」、「服務推廣」與「資源整合」，研究議題包含個人、學習、產業、生活、社會、文化各層面，共有七大研究領域，兼重研究與教學、理論與實務、本土觀點與國際視野，對於創新與創造人才之培育訓練、創意文化之形塑、創意產業之推動、基礎研究之厚實與國家競爭力之提升將有重大貢獻與助益。 |
中山大學：
創新與創造力研究中心
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創立緣起：
倡導創新與創造力之整合教育、研究與開發，並接受公私立機構之委託，進行創新與創造力相關專案計畫之推動，俾有助於國家整體創新與創造力之提昇。
目標：
(1) 創造力發展與本質探究。
(2) 創造力跨領域理論整合。
(3) 創造力開發與實踐。
(4) 組織學習與知識經營
(5) 創新管理與創業精神。
(6) 創意生活與創意空間。
(7) 制度創新與知識社會。
(8) 建置個人創造力資料庫。
(9) 建置企業創新資料庫。
(10) 舉辦研討會與座談會。
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遠東技術學院：
創造力中心
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創立緣起：
遠東技術學院為響應教育部所提『創造力教育』的改革計畫，特於通識教育中心架構下設立創造力中心，除了對大學部三年級與專科部高年級學生展開『創意思考訓練』課程訓練外，更成立發明品展覽館，收集兩百多項發明品，提供學生更多創意構思的動力。
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台灣師大：
科學教育中心
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目標：
(1) 科學教育理論之研究。
(2) 科學課程之實驗與推廣。
(3) 科學教育資料之編譯與出版。
(4) 科學教學媒體之研究與設計。
(5) 輔導科學教師之教學與在職進修。進行各項科學教育、科學課程與教材教法等研究發展、各項科學教育推廣服務與輔導以及科學教育資料之編輯、出版與服務事宜。
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成功大學：
科技與創新管理研究中心
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目標：
(1) 協助政府及企業發展及評估高科技產業政策。
(2) 發展高科技產業特有之經營管理理論及技術，包括研究發展、製造、行銷、財務、人力資源等領域。
(3) 協助傳統產業及中小企業建立或改善創新管理機制，例如技術評估與移轉策略、智慧財產權管理、風險管理等。
(4) 結合國內各「創新育成中心」，協助創業家或初成立之中小企業發展創業計畫，做好創新管理工作，並逐步建立「創新育成」之理論與技術。
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中央大學：
創意教學推動小組 / 「創意學習」計劃
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創立緣起：
1997 年秋籌組「創意教學推動小組」，旨在籌劃或推動課堂內外之活動，以全面提升中大師生及行政人員的創新能力。「小組」的建議之一是每年由校內各學院、通識中心或教育學程中心，輪流主辦一次教學研討會，藉以交換創新教材或教法之概念或實作心得，並向外汲取新知。
1998 年冬由通識中心承辦第一屆之教學研討會，這次由理學院承辦。並舉辦「松果創意點子大賽」、設有「松果實驗室」、開設創意課程如：「創造思考的認知歷程」、「愛麗斯夢遊仙境」、「創意機械設計」、「網路多媒體製作」。
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交通大學：
數位創意產業發展中心(數創中心)
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目標：
由宏痐膝q贊助交通大學新台幣一億元經費，並委託交通大學建築所劉育東所長所規劃設立的「數位創意產業發展中心」，已在2003年十二月份正式起動，這個以交通大學為發展基地，結合產、官、學資源，提供數位創意產業育成平臺，目標在三至五年內，成功的培育二個以上的商業模式。以促進數位內容與文化創意產業的發展為宗旨。
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國立虎尾技術學院：
創造力與創意設計教學中心
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目標 :
(1) 拓展學生多元思考行為、釋放學生創意潛能 與欲望，使其生活更有趣，勇於突破現狀，懂得生命情趣。
(2) 培育具有工程創意技法與智慧財產權觀念之知識經濟時代創意人才，為國家永續發展盡一份心力。
(3) 配合學校校務發展目標，改善工程教育之缺點，創新學校通識教育與專業基礎教育，形成本校教學特色。
(4) 以創新的目標導向，加強課程、教材、教法改進，培養學生創新能力。
(5) 積極引導教師教學理念，提昇教師創意教學之能力與素養。
(6) 永續經營創造力教育推展工作，建立創造力終身學習之資源中心，協助學校擴大國際視野，促進新知交流。
課程特色：
已於90學年度開設創造力與創意設計學程，相關課程包括創意技法課程十三學分、創意性機構設計、智慧財產權申請與保護課程等。並於九十學年度開始，開計畫便赴日本相關大學院校及工廠參訪，並舉辦成果座談與創造力推廣座談會。 |
中山大學：
傳播管理研究所「創意的啟發與實踐」課程
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一般內容由通識教育中心開課，將創造力教育的基本精神以及創意的認識、發想和落實方法，以有系統的方式介紹給學子，並提供由創意到創業的模擬實作。課程內容包括邀請國內各行業的創意大師演講、參觀教育部創造力各項計畫執行成果展、由學者指導的創意管理工作坊、創意到創業的專案模擬與討論、以及各提案的觀摩賽。
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四校聯合「創新發明與創造力」課程 |
為了培養與刺激大專學生的創意與創造的能力，教育部自九十學年度分別在國立台灣大學、國立清華大學、私立大同大學以及國立宜蘭技術學院開辦了「創新發明與創造力」的課程，創造力課程在各大專院校的成果展示於各網頁中。 |
成功大學：
創意性機器設計教研室
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「創意性機器設計教研室」於2002年2月正式定位為一個教學與研究並重的研究單位，以教導學生瞭解創造力與工程設計的奧妙，訓練學生具備系統化創意性設計的技巧，培養學生構思創意性工程設計的組織力為目標，並致力於研究與發展機械創新設計的理論與方法，及開創未來機械發展的趨勢。「創意性機器設計教研室」是顏鴻森教授自1980年8月回國任教並成立「機構設計實驗室」(70.08~75.7)，歷經「機構實驗室」(75.8~79.5)、「機械元件實驗室」(80.06~81.5)、「機器系統設計實驗室」(81.6~87.6)、「創意性機器設計研究室」(87.7~91.01)、「創意性機器設計教研室」(91.02~)，共二十餘年之教學與研究的成果累積而成。截至2001年為止，已有二十二名博士班研究生及將近七十名碩士班研究生於本教研室畢業，而歷屆畢業成員皆秉持著面對問題、瞭解問題、解決問題之嚴謹處事態度，致力服務於國內外之學術界及工業界，並扮演了相當重要的角色。 |
成功大學：
機械工程系：
創意性機器設計課程
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本課程由顏鴻森教授開設，乃是根據國立成功大學機械工程學系顏鴻森教授過去二十年在教學、研究、以及工業的經驗為基礎撰寫，它提供了具體的方式去協助教師教導創意工程設計，它可幫助學生以有效率的方式來擴展他們的創意天分，它可激發工程設計師產生新穎概念以滿足新的設計需求和限制，或者避免侵犯已存在設計的專利權。本課程使學習者可以在網路上隨時得到有關課程內容的最新消息，於網路上直接瞭解創意性工程設計的內涵，並可增加師生間對課程問題交流的機會。 |
中央大學：
機械系開放式創意機械設計
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培養大學學生工程經驗、做實驗及實作之基本能力為國內工程教育之主要目標之一，本課程旨在建立學生基本知識基礎，配合當代發展趨勢，繼續訓諫學生整合知識及實際設計的能力，以期增加學生活學活用及設計創新研發之能力。而使學生於畢業後對相關領域有實質之貢獻。 |
清華大學化工系：
高分子奈米複合材料實驗室
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由馬振基教授開設「創新發明與創造力」課程。
編撰「化工課程教材」，介紹創造力之培育、創意之激發與發明之關係，簡述一般創意基本法則與各種創意設計技法，並說明以「化工原理」為基礎之創意設計法及化工創意之工程設計方法。再輔以過去化工、化學、材料相關之發明案例加以探討分析，並介紹創意團隊之組成、分工及國內著名化工相關之創業及研發團隊簡述，其組織及領導者及成就。特別闡述「化工創意與智財權之條例」，並彙集黎文龍教授提供之「化工創意競賽主題」供參考，並提出一些專題供學習。
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台大土木系：
劉格非教授發明創造課程
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本項課程乃是「創造力與創意設計教育師資培訓」課程中，有關 「教材編撰」工作項目之電機小組、化工小組、土木小組、機械小組、創意團隊小組、創造力培養與激發小組、or創意設計技法小組、「創意設計保護」、or「競賽主題規劃」的推動課程
，推動土木業內創造力之培養與創意設計之思考已成為當務之急，本研究群之形成是要設法瞭解目前台灣土木界在創意思考方面的缺失，進而一步步打破相關迷思，協助土木業轉型。
課程內容包括：
(1) 工程設計概論
(2) 創造力培養與激發
(3) 土木工程發明案利分析
(4) 創意設計技法
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國立師範大學：
認知與科學教育實驗室 / 創意科學教師研習班
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由師大科教所邱美虹教授主持，並建設個人網站，分享創意的科學教學、教案與研究成果，並舉辦創意科學教師研習班。 |
政治大學：
「創造力實踐歷程之研究」
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本整合型計畫分為三大組，共十六項子計劃：
(1) 創造力的教與學組計畫：包括六個子計畫，以過去的創造力影響因素等相關研究為基礎，進行創造思考領域各項評量工具之發展、以及促進創意思考之課程教材或方案之發展，並進一步透過實驗教學，評估課程教材/方案對提昇創意思考素養之效益。
(2) 創造力生產之體制及社會文化因素組計畫：包括五個子計畫，探究影響創造力發展三個系統：小系統—個人，中系統—組織與團隊文化因素，大系統—體制與社會文化系統
之間的動態關係。
(3) 創意成型與商業化組計畫：包括五個子計畫，針對創業與創新管理相關主題進行研討。
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國立臺北師範學院：
「師資培育通識課程一加強『創造能力和批判思考能力發展』教學」
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由教育部與國科會部務合作之「提昇大學基礎教育計劃」支援的其中一項研究計劃，由國北師張玉成校長主持，從2002年開始為期四年，進行師資培育通識課程之研究、課程設計、教材編纂，並舉辦研習活動。 |
長庚技術學院：
培養創意思考能力之基礎科學課程規劃與評估
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由教育部與國科會部務合作之「提昇大學基礎教育計劃」支援的其中一項研究計劃。在長庚技術學院、長庚大學及長庚護專同時開設創意思考通識教育課程，依照規劃，實施創意思考教學。並在實施前及實施後以創造力量表測驗學生創造力改變的情形。並預定在明志技術學院設置“創意思考課程研究中心”，以推動課程的規劃發展、實施教學及評估改進等工作；預定分為四年執行。 |
國立中正大學清江終身學習中心創意教學系列：
創意教學與知識管理研習班
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落實企業人才培育以傳承企業文化、企業使命及累積企業核心競爭能力，是企業成功和永續經營的主要關鍵。
創意教學與知識管理」暨「創意教學設計一從規劃到實踐」研習課程之規劃目的，即在於為企業培養與訓練兼具「教育訓練與知識管理」的傳承人才。邀請深具實務教育訓練經驗的博士與業界精英授課，透過實例研討及互動式教學，引領學員探究教學與學習間如何互動，以有效的達到文化、使命和關鍵技能傳承的教育目的。
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各大專院校創新育成中心 |
我國經濟部中小企業處為配合發展「亞太營運中心計畫」，繼推動中小企業多項輔導措施之後，正積極推行中小企業創新育成政策，並於民國八十五年訂定「鼓勵公、民營機構設立中小企業創新育成中心要點」，運用中小企業發展基金，鼓勵輔導公、民營機構，利用既有之軟、硬體資源、實務經驗與專業人力之整合，共同落實輔導培育企業或個人創新或創業之目標，以加速產業升級。
各公私立大學陸續成立創新育成中心，扮演學術界與企業界之合作交流橋樑，透過委託研究、技術諮詢服務、推廣教育等活動，累聚豐富之產學合作經驗，截至2003年12月止，各公私立大學已成立60個創新育成中心，茲列舉如下，詳細資料請參考「中小企業創新育成中心」網站，
http://incub.cpc.org.tw/aboutcenter/aboutcenter_1.htm
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例如： |
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台灣大學：
創新育成中心
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創立緣起：
1997年元月成立「台大慶齡創新育成中心」，為國內首家結合學校資源之創新育成中心，以培育工程科技產業為主要目標。 目標：
建構一「創業」與「創新」的環境，以降低中小企業創業之阻力與科技研發不足之窘境並協助傳統產業轉型升級，藉由校園之力量挖掘較低成本之知識能量，以育成中心之平臺擴散至企業，再轉化成更具有附加價值之產業知識，以增強產業競爭力。 |
成功大學：
創新育成中心
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創立緣起：
1997年12月正式成立，隸屬於成大研究總中心之下，接受其支援，且受經濟部中小企業處指導。鑒於國科會及經濟部選定台南地區，分別設立「台南科學工業園區」及「台南科技工業園區」加上成功大學本身，形成台南科技三角園區(Tainan
Techology Triangle，3T)。 目標：
參與中小企業處設立於台南科學工業園區育成中心之規劃興建與經營；成大研究總中心撥給此中心的安南校區育成基地，將提供台南科技工業園區廠商進駐使用；並透過育成中心的整合，將兩大科技發展重點結合並加以開發運用。 |
國立屏東商業技術學院
創新育成中心 |
創立緣起：
因應近年來企業經營條件日益惡劣與普遍性的產業不景氣，另一方面，也由於人類科技發展，產業環境劇烈變動，少數經營策略跟不上時代腳步的公司小企業處的主導下，予1999年底與國立屏東商業技術學院合作成立創新育成中心。
目標：
主要是全方面培育國內中小企業提昇競爭力，配合屏東商業技術學院既有之研發能力、空間及建教合作經驗，提供中小企業轉型、升級及茁壯的管道，藉由為期一至三年的營運輔導，培育提昇創業及產業升級之績效
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二、大學院校已經開設哪些促進創造力教育的課(學)程、成立哪些系所、研究中心或其他實施方案? 
