年代
 |
政策與方案 |
1946年 |
國民政府公佈「中華民國憲法」
第166條指出「國家應獎勵科學之發明與創造」 |
1983年 |
臺北市教育局召開「臺北市創造思考教學研討會」
由毛連塭局長全面提倡創造思考教學，雖尚未達到全國各級教育階段創造思考教學的全面推展，但該次的研討會確是我國教育史上倡導創造思考教學法的里程碑。* |
1984年 |
臺北市教育局成立創造輔導團
臺北市擴大辦理創造思考教學研討會及座談、辦理學生創造力營隊、表揚教師創造思考教學典範與學生創造力楷模。同時亦成立創造思考教學課程設計小組及編輯小組。至此，創造思考教學的觀念擴及全國，各縣市陸續舉辦與創造力相關的研習會。* |
1987年 |
臺北市教育局與臺北市立師院辦理四次創造思考研討會
研討會內容含括學校行政、創思教學研究法、美勞教學的創意思考、輔導工作與創造思考等項，將創造思考教學推廣至各課程領域與學校行政層級。* |
1991年 |
經濟部提出「主導性新產品開發輔導辦法」
政府為鼓勵民營事業研究開發主導性新產品，發展高科技之新興產業，提升技術層次，調整工業結構，提高國際競爭力，促進經濟成長，於1991年4月通過本辦法，以提供開發費用補助款方式，鼓勵國內新興高科技工業具有研究發展潛力之廠商，參與本項輔導計畫。 |
1993年 |
行政院國家科學委員會成立「產學合作委員會」
國科會執行「國家科學技術六年中程計畫」，自1993年4月起，成立此會。在計畫中指出，1997家台灣在IMD國家競爭力指標排名第10名，台灣屬於一個小型的開放型經濟，故技術或技術的創新，對未來的生存發展尤顯重要。 |
1998年 |
教育部提出「邁向學習社會白皮書」
為推展終身教育與建立學習社會，於1998年3月提出《邁向學習社會白皮書》； 規劃出十四項具體而有創意的改革方案，包括：全面整合學習資訊、研究試辦發行終身學習卡（護照）、放寬入學管道與調整課程教學、推動企業內學習組織等；而這些內容皆需要透過政策面對「創造力」的全新看待與培養，方能具體落實並達成。 |
1998年 |
行政院國家科學委員會科學教育發展處提出「科學與技術創造力專題研究計劃」
國科會針對國內中小學科學教育重要問題、國際科學教育研究趨勢、並展望未來國內科學教育之需求；從1998年起各年度均以專案支援各項研究，其中「科學教育學門」補助之專題研究計畫包括：科學學習、教師與師資培育、資優教育、環境教育、科學與技術創造力等；「科學與技術創造力」主題包括：創造力培養、科學與技術創造力培養研究、中小學科學創造力培養研究。 |
1999年 |
行政院教育改革審議委員會提出教育基本法
教改會在咨議報告書中明確列出建議，並於民國88年頒布「教育基本法」；其中第二條「人民為教育權之主體」中則規定：教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法制人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，革新創造的能力，是當前教育需加強的教育目標之一。 |
1999年 |
臺北市資優教育白皮書
1971年第一階段的資優教育實驗研究開始在國內實施，二十多年間資優教育由點而面逐漸推廣，1999年由臺北市率先公佈臺北市資賦優異教育白皮書；目標在提供資優學生潛能開發、適性發展的教育，落實因材施教的理念，符合教育機會均等之精義，也以為國家培養更具競爭力國民。 |
1999年 |
行政院國家科學委員會與教育部提「大學學術追求卓越發展計畫」
為提升國內高等教育水準，於1999年起教育部與國家科學委員會共同推動 「大學學術追求卓越發展計畫」，期透過重點輔導，提升大學學術，並引導各大學發展重點方向，將資源做有效率之整合；將以下幾點列入審查條件：(1)審查通過的計畫必須符合卓越的標準
(2)在該研究領域深具潛力，且確能建構學術發展基地及學術發展團隊，提升我國在該領域之國際競爭力。 |
2000年 |
國民教育階段九年一貫課程綱要
九年一貫新課程設計將以學生為主體，以生活經驗為中心，培養國民具備基本能力為核心主軸；培養學生「十項基本能力」包括：瞭解自我與發展潛能；欣賞、表現與創新；生涯規劃與終身學習；表達、溝通與分享；尊重、關懷與團隊合作；文化學習與國際瞭解；規劃、組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與研究；獨立思考與解決問題。 |
2000年 |
教育部提出大學教育政策白皮書草案
白皮書中羅列了目前高等教育的環境與問題，其中我國高等教育的環境轉變為：從精英教育逐漸轉變成兼顧普及教育、從經建主導逐漸轉化成兼顧教育特色之建立；指出：面對教育環境的轉變，以及加入WTO後國內教育市場的開放，提高學術國際競爭力是當前的首重目標；創造力政策的擬定也應在瞭解我國教育的發展。 |
2000年 |
教育部提出「加強創新及再學習能力計畫」
為提升國人創造能力以因應知識經濟發展的挑戰，教育部於2000月4日「全國知識經濟發展會議」的第四分組會議中提出提出為期五年的「加強創新及再學習能力計畫」，希望能在2010年前讓各級學校皆能落實創新思考教學，建構「教學有創意、學習有興趣」的教育環境，其初步規劃有六項加強教師及學生創造思考能力等具體措施，包括「檢視各級學校教育目標」、「培訓教師創意思考及再學習能力」、「規劃創意思考及整合性學程」、「推動創意思考教學」、「鼓勵創造力相關研究」及「推動國內外創新教育合作計畫及活動」；四年之內教育部將把培養學生創新當做評鑑學校指標。 |
2000年 |
行政院經濟建設委員會在2000年8月30日召開「知識經濟發展方案」
目標在發展資訊科技使知識傳播更快，更容易與洽當的其他因素結合，得到更有效的應用，並妥善運用知識及資訊的運用和既有產業或核心能力結合，提高國際競爭力及獲利能力；具體措施包括：建立蓬勃的創新與創業機制，以扶植創新的企業、檢討教育體系，並積極培養學生創新及再學習能力。 |
2000年 |
中央研究院設立「科學教育推動委員會」
為促進科學教育，與外界共用中央院學術研究成果及協助培育下一代學術研究人才，特訂定本章程，成立「中央研究院科學教育推動委員會」；任務為：研議科學教育之策略與活動，以推展創意教育與普及科學知識、加強本院與世界各國科學教育之交流與互動、協助院士及研究人員進行普及科學活動。 |
2000年 |
行政院國家科學委員會提出「中華民國科技白皮書」
依據1996年第五次全國科技會議之結論，由行政院國家科學委員會整合科技顧問會議建議暨產、官、學、研各界之共識，完成「中華民國科技白皮書」；發展的策略與措施為：改善人才培育機制、改善高級研究人才的國內進修語言究竟、伸直國內學術研究的根基、強化學術評鑑機制以促成良性競爭、推動前瞻應議題之研究、協助國內學者開拓國際視野…等。 |
2000年 |
行政院國家科學委員會提出「科技化國家推動方案」
目標在整合科技顧問會議建議暨產、官、學、研各界之共識，乃依據1996年第五次全國科技會議之結論，完成「中華民國科技白皮書」，成為我國邁向科技化國家的建構藍圖；而為了落實白皮書中各項重要科技活動，故規劃「科技化國家推動方案」，整合各方面資源後，以具體之措施、分工及時程，逐步建設我國成為一個科技化國家。 |
2000年 |
行政院國家科學委員會提「中華民國人文社會科學白皮書」
針對我國的人文社會科學環境提出建言；國教司則在89年提出一系列人文社會科學的教學改革計劃，內容繁多，含括的領域從國教到高等教育，包含語言、藝術、建築、高等人力等的教育方法改革。 |
2000年 |
教育部顧問室推動「創造力與創意設計教育師資培訓」計畫
教育部顧問室推動於2000年起推動「創造力與創意設計教育師資培訓」計畫，以工程領域為首期對象，有系統的規劃與執行「教材編撰」、「創意設計保護」、及「競賽主題規劃」等三大項目；「教材編撰」項目，依機械、土木、化工、電機及創意團隊為橫向規劃向度，以創造力培養與激發、創意設計技法及創意性工程設計方法為縱向規劃向度，分設「電機」、「化工」、「土木」、「機械」、「創意團隊」、「創造力培養與激發」及「創意設計技法」等七個小組。之後此計劃併入「創造力教育中程發展計畫」一「創意學養持續?根計劃」中。 |
2001年 |
行政院國家科學委員會提出「國家科學技術發展計畫」
自民國七十二年起逐年編纂「中華民國科學技術年鑑」，就我國每年度的科技政策、產官學研之科技研發成果與配合措施等做整體敘述，2001年五月並通過「國家科學技術發展計畫」，做為我國擬定科技政策與推動科技研究發展之依據；指出廿一世紀是全球化的知識經濟世代，知識將成為未來社會生產的關鍵資源，惟有推動國家科技研發及創新，才能提升國家的整體競爭力。 |
2001年 |
行政院國家科學委員會與教育部提「提昇大學基礎教育計畫」
2001年度起於「大學學術追求卓越發展計畫」中新增一子計畫─『提昇大學基礎教育計畫』，並移撥十五億元作為推動計畫之用；目的在加強大學基礎教育及通識教育，提昇大學學生基本學科素養及創造力，培養學生發展世界觀、生命觀及終身學習的能力，以達全人教育理想。 |
2001年 |
行政院經濟建設委員會提出「新世紀人力發展方案」
為達成「綠色矽島」的目標，配合「知識經濟發展方案」十年內達到先進知識經濟國家水準的願景，以及推動「新世紀國家建設計畫」，以「培植具創新能力與人文關懷的優質人才，持續改善勞動條件，促進國民就業，增進人力運用效率，提升國家競爭優勢，十年內達到先進知識經濟國家水準；健全就業安全制度，照顧弱勢族群，達到公義化社會」為願景。 |
2001年 |
教育部文教基金會終身學習列車—創造力教育推動策略聯盟
教育部與文教基金會聯合推廣，策劃辦理全民終身學習活動，2001年配合文教基金會終身學習列車實施計畫，包括東元、遠哲、台灣工業銀行、中華古機械、陽信、思源科技、紙風車、永續台灣、廣青、水源地、金車、俊逸、彰化社教館、趙炳土、慈興、臺北市立動物園、兒童藝術、華岡興業、新港、平安學術及千代等二十一家基金會成立「創造力教育推動策略聯盟」，以「啟發創意及提升創造力」為策略聯盟的目的，協力推動創造力教育，讓此一議題透過多元的活動全面地推行，擴散其影響力，已舉辦多項競賽、研習、營隊、座談與演講活動。 |
2001年 |
國科會與教育部合作之目標導向專題計劃
2001年起，行政院國家科學委員會為有效整合運用國內相關研究資源，並將學術研究落實於教育實務層面，乃邀請教育部國教司、中教司、高教司、技職司、顧問室、電算中心及環保小組，針對國內科學教育重要問題，共同規劃推動「目標導向專題研究計畫」，歡迎有興趣之研究人員提出研究計畫。90年度徵求的目標導向研究計劃共計七項主題，17項研究重點項目，其中一項為：科學與技術創造力之培育—提昇各級學校學生學與技術創造力之研究；92年度共計五項主題，8項研究重點項目，其中一項為：創造力培育—建構創新學習氛圍與教學策略之相關研究。 |
2001年 |
經濟部成立「創新育成中心」
經濟部中小企業處為配合我國『亞太營運中心計劃』之發展，繼推動中小企業多項輔導措施之後，現正積極推行中小企業創新育成政策；於民國八十五年訂定『鼓勵公、民營機構設立中小企業創新育成中心要點』，運用中小企業發展基金，鼓勵輔導大學及公民營機構，利用既有之軟、硬體資源，整合專業人力與實務經驗，共同落實培育企業創新或個人創業的目標，以加速產業升級，中小企業處已經輔導設立了五十一個大學創新育成中心，分佈全台灣北、中、南、東各地。 |
2002年 |
行政院第六次全國科技會議
討論「培養具創造力之人才」等議題，以創造力與創新能力之培育為國家發展之重要關鍵，亦為教育工作之未來推動重點。 |
2002年 |
行政院文建會提出挑戰2008國發計劃
做為政府未來施政重點，藉由投資人才、研發創新、全球運籌通路與生活環境等四項主軸，推動十大重點投資計畫，以「深耕台灣、佈局全球」，建設台灣成為綠色矽島；國家發展重點計畫各項子計畫與方案的研擬，基本上均秉持「以人為本」的規劃理念，內容涵蓋經濟、人文與生活三大面向；十大重點投資計畫包括(1)
E世代人才培育、(2) 文化創意產業發展、(3) 國際創新研發基地…等。 |
2002年 |
行政院南部聯合服務中心提出「南方創意產業平臺」
行政院於2002年公佈「挑戰二００八國家發展重點計畫」－「文化創意產業發展計畫」後，在北部引起相當多的熱烈討論，而南部的地區對本計畫仍相當陌生，行政院南部聯合服務中心提出「南方創意產業平臺」計劃，目標在發展符合南部在地的文化創意產業，研討南台灣的競爭優勢，並積極展開一系列找尋南部文化創意產業未來性的論壇計畫。 |
2002年
元月 |
教育部公佈創造力教育白皮書
教育部在2002年元月公佈「創造力教育白皮書」
分別計對幼教、小學、中學、大學、成教等不同教育階段與世界之創造力教育之發展現況進行資料蒐集與研究；具體言之，創造力教育白皮書旨在實現「創造力國度」（Republic
of Creativity ，ROC）之願景，其涵蓋要點有以下五項：培養終身學習、勇於創造的生活態度、提供尊重差異、活潑快樂的學習環境、累積豐碩厚實、可親可近的知識資本、發展尊重智財、知識密集的產業形貌
、形成創新多元的體制。 |
2002年 |
教育部顧問室推動「創造力教育中程發展計畫」
教育部顧問室接續「創造力教育白皮書」之理念規劃，推動「創造力教育中程發展計畫」，其中包含六大行動方案：創意學子、創意教師、 創意校園、創意生活、創意學養、創意智庫。各項計劃均已進行多項活動、培訓與研習。
基於前兩年穩固的基礎之下，本計畫第三、四年（93-94年）朝向的目標為：
(1) 挖掘典範，厚植經驗；並由點至線而面加強成果推廣
(2) 活化知識庫，促進知識創新、轉化、應用與加值
(3) 促進國際交流合作 |
2003年 |
經濟部與中國生產力中心成立「全民創新運動推動委員會」
「全民創新運動推動委員會」於2003年6六月成立，由經濟部指導，中國生產力中心執行。為鼓勵全民關懷鄉土，積極動腦研擬城鄉創意提案，增進創新活動之認知並進而促進地方經濟發展；2003年六月二十三日起全省巡迴舉辦「城鄉經濟創意/創新研習會」共21場。另有「創新BP講座」，並舉辦「城鄉創意經濟競賽」與「城鄉經濟創意/創新研習會」一「閃亮創意王速成班」。預定在十一月初期舉辦「秋季全民創新月」系列活動，並為「創新推廣楷模評選」、「標章標語吉祥物選拔」及「城鄉經濟創意創新競賽」入圍作品介紹等。 |
2003年 |
工研院設立「創意中心」
2003年9月由工研院李鍾熙院長正式籌備創意中心。工研院創意中心的任務將在於有系統有方法的鼓勵與實踐創意。旨在經營前瞻技術的多元創新推廣與應用，跨領域及異業合作，在工研院內形成關注創意的虛擬社群，從基礎建設開始思考如何產生更為鼓勵創意、並能將創意實踐的方法與環境，從社會需求的角度出發，深刻思考科技的角色與方向。 |
|
資策會提出數位學習國家型計畫
2002年一月十五日行政院國科會通過「數位學習國家型科技計畫」的構想，預計五年內投入四十億元進行此項跨部會計畫。在經建會擬訂的「挑戰2008-六年國家發展重點計畫」(6.2.1)，也將本國家型計畫列入「數位台灣計畫」中「e化生活」的第一個重點計畫；本國家型計畫的目標是創造一個有利環境，整合上、中、下游的研發資源，使得政府、產業界、學術界三方面密切合作，最終能實現社會、產業、和研究三個面向的願景。在社會方面，透過此項計畫的推動，使得我國成為「學習型社會」(learning
society)。 |
|
資策會提出數位典藏國家型科技計劃
「數位典藏國家型科技計畫」在2002年1月1日正式成立，是承襲行政院國家科學委員會「數位博物館計畫」、「國家典藏數位化計畫」、「國際數位圖書館合作計畫」三個計畫的經驗，依據國家整體發展，重新規劃而成；本計畫是一個人文與科技並重的計畫，也是目前唯一著重人文內涵的國家型計畫。計畫的首要目標是將國家重要的文物典藏數位化，建立國家數位典藏；進而以國家數位典藏促進我國人文與社會、產業與經濟的發展。 |
|
資策會提出數位學習產業推動與發展計劃
資策會為落實「數位學習國家型科技計畫」的任務，提出：「數位學習產業推動與發展計畫」預定在五年內完成三項重點工作，包含建設網路科學園區、建構產業學習網、建立數位學習產業之國際競爭力，以落實數位學習環境之建立與數位學習產業的發展。希望模仿我國實體科學園區的成功建置，利用網路來造成數位學習內容的產業聚落，人才聚落、創意聚落、技術聚落。 |
2003年 |
教育部高教司暨學審會提出「提昇大學國際競爭力計畫」
為營造有利於大學發展的國際交流與合作環境，由各校自行擇優規劃辦理下列推動重點：(1)拓展國際視野，提升學術品質，鼓勵學校辦理國際性學術交流活動。(2)加強國際化的學習環境，鼓勵各校規劃以英語授課之教學學程與建設良好的配套環境。(3)鼓勵大學與國外大學聯合開學程或建立雙聯學制，建立認可兩校課程與學位之機制。 |
2003年 |
教育部高教司暨學審會提出「大學科技系所人才培育計畫」
為因應國內資訊、電子、電機、光電與電信及生物科技產業相關人力需求，茲配合「國家矽導計畫暨專案擴增大學資訊、電子、電機、光電與電信等科技系所招生名額培育計畫」及推動生物科技系所人才培育計畫，重點補助公私立大學師資及教學相關經費，提供優質教育環境，以培育相關領域人才，提升我國大學競爭力，厚植國家產業發展基礎。 |
2003年 |
教育部高教司暨學審會提出「大學校院藝術與設計系所人才培育計畫」
為配合國內藝術創意產業發展需要，以學校現有資源為基礎，整備大學校院藝術及設計相關系所人才養成環境，加強與產業及國際間之合作與互動機制，並發揮本土化之特色，延攬國際級師資與人才，吸取國際經驗，培育台灣文化創意種子人才，帶動國家文化創意產業發展。本計畫將針對「傳統藝術創新」、「音像數位設計」、「生活流行用品設計」及「文化創意產業經營與行銷」等主題領域，擇優遴選成立三個策略聯盟資源中心，整合校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣。 |
2003年 |
行政院提出「五年五千億，新十大建設」方案
.願景及目標：強化台灣國際競爭力，確保亞洲第一，進軍世界三強；.投資策略培育一流人才，強化創新研發、投資知識產業，發展文化創意、健全運籌通路，強化國際競爭、提昇便捷生活，維護生態永續；.十大建設項目包括：頂尖大學及研究中心、國際藝術及流行音樂中心、Ｍ台灣計畫…等。 |
2004年
2月13-15
|
教育部舉辦創造力教育博覽會
主題是：「創意台灣 教育創意」。
為培育創意人才，具體落實「創造力教育白皮書」，教育部各司處持續推動與執行創造力相關計畫，教育部顧問室亦推動創造力教育中程發展計畫。並且為了讓社會大眾對於台灣創造力教育的執行現況，有更清楚的瞭解，教育部顧問室籌備規劃「2004創造力教育博覽會」；博覽會教育部各司處、經濟部及國科會等相關部會單位偕同參與，以具備創意、創新相關之各項計畫或符合博覽會主題作為參展素材，並進行宣導推廣，總計220-240個攤位；參展單位總計將達280個，有各類主題的舞臺節目設計，將邀請國內外創意大師進行創意主題演講、創意節目表演秀、現場各類大小型創意競賽、親子創意發明品教學、以原住民為對象設計的城鄉學子創意交流體驗營、將研討會舞臺化的創造力實踐歷程研討會、智慧鐵人創意競賽、創意活力晚會……各類具備創意精神為主軸所串聯的動態活動。
|
2004年 |
教育部地方創造力教育推動計劃
地方創造力教育推動計畫已於民國93年11月正式啟動，為協助地方教育創造力教育推動團隊順利推展地方創造力教育，本計畫陸續舉辦「創意環島大集結－北中南區創意課程實踐工作坊」及「創造力計畫研討工作坊」等活動，提供地方教育推動團隊經驗分享及交流的機會，以期順利撰寫地方創造力教育計畫書，並藉以延續各縣市教育局對創意的關注及行動，將以推動地方創造力教育計畫的方式，持續擴大與深化我國創造力教育內容，將創造力教育的議題與理念普及於我國基礎教育之中，以期達到創造力國度的目標。
|
|
註：標註「*」之資料取自教育部創當教育白皮書子計畫(三)我國中學推展創造力教育現況與子計畫(四)我國大專院校推展創造力教育現況。 |
一、政府提出哪些重視或推動創造力(或創造力教育)的政策或方案? 
