台灣創造力教育實施現況


	前言

2004年2月13至15日，教育部在新開幕的科學教育館士林新館, 成功地舉辦了創造力教育博覽會，博覽會總共包括了200個攤位，所有攤位都打破過去博覽會攤位之框架，爭奇鬥新展創意，動靜皆宜，觀賞者可以動手做，可以互動交流，可以意義建構，因為空間的不足，準備時間的短促與經費的限制，否則可以展覽的攤位絕對超過500個。

除了攤位展區，大會設計了不同的靜動態活動，例如：大會主舞臺秀、研討會、創意競賽與創意學習課程等；大會主舞臺秀包括「創意大師演講」、「超級蘭陵王得獎團隊青少年創意短劇演出」、「創意團隊秀-詩奔」、「十九校創意發想與實踐巡迴課程競賽與頒獎」、「創意教師、創意學子、博覽會創意攤位頒獎」等活動；另外還有「創意設計，智識財產權保護與發明故事」、「城鄉學子創意交流體驗營」等創意學習課程；「政治大學創新與創造力研究中心」之「2004年第二屆創新與創造力研討會」與「創造力計劃跨領域交流研討會」；「智慧鐵人創意競賽」、「全國高中職魔髮大使徵選大賽」等各類創意競賽活動，考驗團隊腦力體力合作力，實際體驗並呈現創造歷程。

為什麼要舉辦出版「台灣創造力教育實施現況」?

「創造力教育博覽會」與「台灣創造力教育實施現況」其實是教育部顧問室推動「創造力教育中程發展計劃」兩年的成果展示與經驗分享的平臺，這個中程發展計劃則是根據2002年公佈的「創造力教育白皮書」所提出的行動計劃；我們可以說，如果教育部沒有開始重視創造力教育，就沒有創造力教育白皮書；沒有白皮書，就沒有中程發展計劃；沒有中程發展計劃，今天就不能水到渠成地成功舉辦創造力教育博覽會。這次創造力教育博覽會，也包括教育部各司處過去推動創造力教育相關計劃或活動的縮影，例如：國教司的「後SARS防疫科學創意競賽」成果展，中教司的「玩具與遊戲設計創造力活動展示」，高教司的「大學校院藝術與設計系所人才培育計劃」特色展，社教司的「文教基金會終身學習列車-創意科學教育列車」，技職司的「全國大專院校創意競賽」得獎作品展，環保小組的「永續校園規劃」成果展與體育司負責的「戶外創意廣場」，包括了中小學與大專學生的熱舞表演、啦啦隊表演和民俗技藝表演。

其實，在教育部公佈白皮書之前，台灣民間、政府和學校各自推動一些創造力教育相關的活動，至少也有40年的歷史，但是此起彼落相當分散，也在零零散散忽冷忽熱中打滾，所幸，在迎接知識經濟的時代，創造力，尤其是團隊創造成為台灣必須重視的關鍵，所以行政院也陸續提出兩兆雙星、挑戰2008國發計劃，新十大建設，全民創新運動�等計劃，「創造力」也就成為全民運動的開始。

教育部顧問室創造力教育中程發展計劃的重點之一，就是讓學生有機會參與知識的創造，有機會分享知識、經驗和創意，而且讓中小學老師和大學教授合作，讓大學學生和教授和社區合作。「台灣創造力教育實施現況」的出版，配合創造力教育博覽會，希望創造力教育的資訊和知識可以變得可親可近，在得到資訊、分享知識之後分享歸納，期許不同的創造力社群能建立發展，兩年來的創造力中程發展計劃也的確重視了個人內外在動機的啟發，並且希望藉此機會更能啟動知識技能學習的方面，進而知識管理。

任何的專業都可以藉由專業組織、學報、會議等等方式分享其研發過程與成果，當這些知識變得可親可近時，它又刺激了同一領域的專業人員，創造、研發、應用與擴散，這個領域的知識也就愈來愈豐富，也可以刺激不同領域的專業人員，進而引發他們跨領域的創意、敏感。教育的專業人員，尤其在台灣，並沒有享受到其他專業擁有的機會，許多創意的老師及他們的創意教學很少走出自已的教室，通常只有老師和學生之間的分享。當我們的老師參加專業訓練，例如大學中或是特別為他們開設的進修課程，大概都不會特別強調這些老師擁有的寶貴經驗分享與歸納。教育部為了撰寫造力教育白皮書，特別以專案去探討國際創造力教育趨勢，我們發現這些國外推動創造力教育至少有以下幾個共同點：

促進領域知識之「可接近性」與「可取得性」，
建立良好的審查機制，鼓勵不同的創意社群之建立，
重視個人之內外在動機的啟發與知識技能的學習。

在探討國際創造力教育趨勢時，我們也發現一些先進國家的創造力教育推動都做了相當的知識管理，也注重使用者的經驗分享；更重要的是，他們懂得向外行銷。台灣似乎也應該將多年來創造力教育的實施現況做個匯整，於是決定發行「台灣創造力教育實施現況」。

這些資料是怎麼來的呢?

資料蒐集方式包括以下四個：

從網路蒐集有關推動創造力與創新的計劃、方案，開設學程，機構、召開會議與競賽。

從相關文獻與研究報告資料引用和彙整。

以E-mail、電話或書信向推動創造力和創新的研究中心、創新中心、學會、促進會、推動機構、學程、創造力學者、研究人員與推動人員詢問相關資料與做法。

蒐集報章雜誌和電視媒體相關新聞報導，再根據報導更進一步查詢。

資料的蒐集架構是什麼呢?

我們依據國際創造力教育趨勢的蒐集架構修訂為以下八項：

政府提出哪些重視或推動創造力(或創造力教育)的政策或方案?
大學院校已經開設哪些促進創造力教育的學程、成立哪些系所、研究中心或其他實施方案?
有哪些民間組織專門以研究創造力或創新為其主旨，並設立專責機構或舉辦活動以推動創造力?
有哪些大學院校、政府和民間組織提出什麼樣的計劃專門協助中小學發展創造力?
有哪些以推動創造力或創新為主題的有聲無聲出版品，書藉相關研究與碩博士論文發表?
台灣舉辦哪些以創造力和創新為主題的會議、研討的或其他大型推廣活動?
台灣舉辦哪些創意競賽以促進創造力教育?
有哪些網站以推廣或促進創造力為其內容?

那麼，「台灣創造力教育實施現況」的出版希望達成什麼樣的目標呢?

「台灣創造力教育實施現況」將發行中文、英文兩種版本，至少希望達成以下目標：

讓國內外參與創造力教育工作或對創造力教育有興趣的教育工作者，甚至社會人士瞭解我國在推動創造力教育上的努力與成果。
希望已經蒐集的機構、競賽、課程、出版品、網站等資訊，以及書藉、研究、論文提供的知識能變得可親可近，垂手可得。
讓有興趣、關心創造力教育的人，能透過這裡匯整的資料瞭解或查詢、分享、交換，因此建立一個分享互動的網絡。
讓樂在創造力教育的學者專家、社會人士、青年學子、教育工作者，父母親能找到認同的計劃、組織或人事，也開啟所有有興趣的人的學習窗口。
與國內專家以及預定聯盟的國外專家或機構分享。

「台灣創造力教育實施現況」歷經十個月的資料蒐集，起迄時間由2003年3月至2004年1月31日止，在資料截止之後，各項新的、值得蒐集的創造力教育資料仍然急速增加中，為考量仍有缺漏未加入其中，未來將規劃以使用者角度出發，建置可親可近的網頁資料庫，將原有資料陸續上網，並定時進行更新與維護，最新的資訊將可於教育部創造力中程發展計劃-創造力入口網（http://www.creativity.edu.tw）查詢。

教育部創造力教育中程發展計劃計劃辦室
交流結盟專案主持人
吳靜吉


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